Cinq Manières de Défendre les Langues Autochtones pour les Apprenants

blog1.jpg

L’Assemblée générale des Nations Unies a proclamé 2019 l’Année internationale des langues autochtones. Ce faisant, dit-elle, elle veut reconnaître que les langues jouent un rôle crucial dans la vie quotidienne des gens…

Les langues autochtones ont tendance à être parlées par des groupes politiquement marginalisés, dont les nations ont été historiquement colonisées et leurs langues marginalisées au profit de celles des colonisateurs ».

Il existe plus de 7 000 langues vivantes connues; environ un tiers d’entre elles sont en Afrique. La plupart des enfants africains grandissent dans des environnements multilingues et connaissent souvent plus d’une langue avant d’entrer à l’école.

L’appel de l’ONU offre l’occasion pour examiner la meilleure façon de redonner du pouvoir à ces langues grâce à l’intellectualisation et à un usage régulier dans l’éducation. S’appuyant sur mes propres recherches approfondies, qui durent depuis plusieurs décennies – et sur les travaux effectués par d’autres personnes dans les domaines du multilinguisme et de l’enseignement des langues -, j’ai dressé une liste de cinq méthodes qui promettent d’être efficaces pour atteindre ces objectifs. Et j’ai expliqué pourquoi ces approches sont importantes à long terme.

Faire cela est un moyen précieux pour développer, construire et défendre ces langues. Le simple maintien du statu quo dans l’enseignement avec l’utilisation quasi exclusive de langues comme l’anglais, le français, le portugais ou l’arabe servira exclusivement les intérêts des anciennes puissances impérialistes et perpétuera la domination politique et culturelle postcoloniale.

Règles d’or

1. Reconnaître et accepter le multilinguisme comme norme:

de nombreux modèles de développement du monde «occidental» imposés aux pays africains ont tendance à être basés sur l’idée que les États-nations sont homogènes sur le plan ethnique et culturel et fondamentalement monolingues. Ils sont totalement inadéquats face à la pluralité et à la diversité linguistiques essentielles qui caractérisent les pays du Sud, y compris ceux d’Afrique.

2. Ne pas enseigner les enfants dans une langue qu’ils ne comprennent pas:

40% des enfants dans le monde n’ont pas accès à l’éducation dans une langue qu’ils comprennent. Il n’existe pas de données fiables sur l’Afrique, mais ce taux sera probablement beaucoup plus élevé.

C’est parce que la plupart des pays africains privilégient une langue pour l’éducation qui n’est pas une langue que les enfants parlent à la maison et ne comprennent pas au moment où ils entrent à l’école. Ils le font pour plusieurs raisons. La première est que le système éducatif était déjà établi au moment de l’indépendance et que les gens ne voulaient pas changer quelque chose qu’ils percevaient comme fonctionnant. Une autre est que la plupart des pays du continent parlent plusieurs langues autochtones et que les nouveaux gouvernements ne voulaient pas provoquer de conflits en donnant la priorité à une parmi elle.

Cela a de graves conséquences. D’une part, apprendre dans une langue étrangère a un impact négatif sur les résultats aux tests dans pratiquement toutes les matières. Des recherches ont montré à maintes reprises que les enfants qui apprennent dans leur propre langue ou leur langue maternelle sont davantage impliqués en classe et ont plus de chances de terminer leur scolarité.

L’apprentissage dans la langue maternelle facilite également la capacité des enfants à apprendre une autre langue. Cela peut être le français ou une autre langue «globale» ouvrant la voie à l’apprentissage ou à la vie dans d’autres pays.

3. Si nécessaire, assurez un enseignement trilingue:

certains pays peuvent avoir besoin d’introduire une troisième langue dans leur système éducatif. Ceci est dû aux migrations, aux déplacements et à la grande variété de langues en Afrique.

Dans cette configuration, les écoles enseigneront la première langue à travers la langue maternelle locale; une lingua franca régionale ou une langue nationale en tant que deuxième langue et une langue étrangère ou globale (, français, anglais, portugais) en tant que troisième. Cela garantira la réussite scolaire précoce (grâce à l’utilisation de la langue maternelle). Il permettra aux apprenants d’acquérir une deuxième langue pertinente pour pouvoir participer pleinement aux activités régionales et nationales. Et cela les dotera d’une «langue mondiale» pour les affaires et la politique officielles nationales et internationales.

Cette approche minimisera les barrières linguistiques et donnera aux apprenants un avantage concurrentiel à la sortie de l’école.

L’éducation trilingue est largement discutée à l’échelle mondiale, mais sa mise en œuvre est hésitante. Le regretté linguiste camerounais Maurice Tadadjeu a proposé cette approche pour son pays dès 1975; Le Kazakhstan travaille à la mise en place d’un système d’enseignement trilingue comprenant le kazakh, le russe et l’anglais. Et le Luxembourg est une réussite: la majorité de la population est trilingue. Un certain nombre de pays africains, dont la Tanzanie, le Kenya, l’Éthiopie, le Nigéria et l’Afrique du Sud, pourraient faire de même.

4. Rendre la politique linguistique inclusive:

l’éducation fondée sur la langue maternelle favorise l’inclusion et l’équité. Il a été démontré que cela avait des effets positifs sur les taux de scolarisation, de fréquentation, de réussite et de transition des filles entre l’école et l’université. Elle marginalise également les couches minoritaires de la population et peut contribuer à l’intégration des migrants.

5. Cela coûtera de l’argent maintenant, mais les gains à long terme sont énormes:

certains soutiennent qu’il en coûte beaucoup d’argent pour mettre en place un système d’éducation multilingue. C’est le cas, mais pas tant que cela: des recherches ont montré que cette approche ne représentait que 2% du budget de l’éducation nationale d’un pays. Comme je l’ai souligné, les avantages dépassent de loin l’investissement.

Quoi ensuite

L’Année internationale des langues autochtones est un bon élan pour commencer à mettre en œuvre des politiques qui donneront la priorité aux langues de l’Afrique sur le continent. Toutes les preuves suggèrent que cela pourrait déclencher une véritable «renaissance africaine».

Ekkehard Wolff, professeur émérite de linguistique africaine à l’Université de Leipzig

Cet article est publié par The Conversation et reprise sous une licence Creative Commons. Lire l’article original.

copyright5

Publicités

Répondre

Entrez vos coordonnées ci-dessous ou cliquez sur une icône pour vous connecter:

Logo WordPress.com

Vous commentez à l'aide de votre compte WordPress.com. Déconnexion /  Changer )

Photo Google

Vous commentez à l'aide de votre compte Google. Déconnexion /  Changer )

Image Twitter

Vous commentez à l'aide de votre compte Twitter. Déconnexion /  Changer )

Photo Facebook

Vous commentez à l'aide de votre compte Facebook. Déconnexion /  Changer )

Connexion à %s